做真正地老师

做真正的老师

------读钱理群先生《我的教师梦》有感

钱先生贵州安顺卫校教语文18年，后考入北大中文系，中文硕士学位，毕业后留校任教。钱理群先生是北大中文系教授、博士生导师，2008年北大退休。退休后，回到中学时的母校----南京师大附中教中学语文。钱先生教授过中学、中专、大学，真的是非常熟悉中国的语文教育，对语文教育、教学，有自己独到的见解。

什么是真正地教育？钱先生认为真正地教育：对你表示一种信任，你会产生自信，你自己想办法克服困难，而这正是一个教师最重要的品质。教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等这些最美好的人性因子激发出来，加以培育和升华，以此来压抑人的内在的恶因子。每一个教育工作者的职责----倾听我们的孩子的内心倾诉。教学的本质是一种自我发现教学过程是学生和教师自我发现的过程。始终保持一种教育的新鲜感，这是一种“黎明的感觉”。教育本身就是一个理想主义的事业，没有理想主义精神，就不要搞教育。没有梦的人生是没有意义和价值的。

怎样认识学生的成长？成长的概念，包括“成长之美”、“成长的感觉”和“成长的权力”。孩子在成长的过程中有成长的欢乐，同时有成长的烦恼，甚至成长的痛苦和挣扎。成长的权力中至少有三种权力被忽视了，首先是“好奇、探索、发现”的权力。鲁迅说过“孩子是可以敬服的，他常常想着星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想上天空，他想潜入蚁穴----”其次，还有“自由成长”的权力，最重要的就是“自由”的感觉。首先是来自自由的时间感与空间感。其三、还有欢乐的权力。玩，是孩子的天性，是生命的自然要求。因此，童年、青少年时期的“玩”，必须尽性、尽情，也就是最大限度地发挥人的天性、本性，最大限度地享受生命的欢乐。中小学教育的价值和功能：它的第一职责，就是呵护和培育学生的“成长之美”，维护他们的“成长的权利”，保证他们“好奇、探索、发现的权利”，“在自由的时间、空间里成长的权利”和“欢乐的权利”。法国作家史怀德一个说法，他说青少年时期许多人都有过狮子般的雄心，但是在成年之后都像老鼠一样活着。是什么原因？据说他们成熟了。所以他给所谓成熟下了一个定义，叫“贫乏、屈从和迟钝”；本来年轻的时候，他是丰富的，“成熟”了就贫乏了；本来是反抗的，“成熟”时就屈从了；本来是敏感的，我们把他变迟钝了。“青春是美丽的”，一流的中学，就是充盈着“青春精神、青春气息”。

为什么要培养学生读书的兴趣？读书是一种精神活动，一书在手，就可以打破时空界限，自由穿梭于古今中外，漫游于人类所创造、拥有的一切空间。教师就是“牵着学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，-----”打好终身学习的底子，包括培养读书学习的兴趣，授予学习各科的基础知识，培训语言、思维的基本能力，交给读书学习的方法，养成读书学习的习惯。“培育青春精神”更意味着打好精神的底子。学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家----爱因斯坦。

我们教师的任务任重而道远。